最近，有学者撰文指出，我国基础教育存在一个不应被忽视的问题：没有把孩子当孩子来看待和教育。对此，笔者深有同感，不禁想起这样一种现象：近年来，诸如“建家长满意的学校，做家长满意的教师”之类口号成为不少学校竞相打出的招牌，盛行坊间，大行其道。

　　“教育让家长满意”，乍一听似乎无可厚非，但细细思量，问题不少。首先，教育如何使家长满意？这其间，众口难调自不必说，又如何界定，什么样的教育才会令家长满意呢？多少家长满意才行呢？

　　更为重要的是，难道家长满意就行了吗？毕竟，教育服务的直接对象不是家长，而是学生。打个比方，好比家长带孩子去餐馆就餐，孩子吃饭，家长付 账，要问对餐馆饭菜、服务满意不满意，恐怕不能只问家长，还要问最直接的消费者——孩子。家长的感受与评价，不能完全代表孩子的感受与评价。因此，很多学 校刻意宣扬的“让家长满意”，其实在教育观上遮蔽了一个关键问题：教育怎样让学生满意？

　　回到我们的教育现实，存在的问题比这种理论上的困惑更使人纠结。不少学校现在变得越来越像标准化生产的“企业”或者“工厂”。填鸭式的教学，封 闭式的管理，起早贪黑的生活，无所不在的激烈竞争，简单重复的枯燥训练等等，使原本充满智慧与快乐的学习过程变成了沉重的负担，使校园成为许多学生备感压 力和失落的地方，而不是成长的摇篮、精神的家园。

　　这样的教育，显然不是合格的教育。因为它不是立足教育学生这个本位来展开，而是被功利目的、应试思维、家长需求、自身利益等非教育因素主导着、牵制着、撕扯着，在各种现实利益的考量和冲突中变得面目全非。

　　比如，家长要求保证孩子在校安全，一些学校对此片面理解，不是在尽力保障安全的前提下开展各种有益的教育活动，而是因噎废食，采取消极保护措 施，大搞全封闭、准军事化管理，取消所有集体性户外活动，甚至停止一些体育活动。结果，学校倒是“安全”了，但在这种封闭空间中，学生的心灵何以舒张？孩 子的体魄又如何强健？这种不利于孩子成长的教育，到头来也是不能令家长满意的。

　　英国哲学家怀特海在《教育的目的》一书中说：“要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”教育的活力之源，来自于教育过程 中对人的尊重和关爱，来自于通过创造性的教育活动，激发孩子们对世界的好奇和探索，以“润物细无声”的方式启迪心灵、健全人格，使他们在成长中追求“有灵 魂的卓越”，而不是沦为考试机器、高分低能者。

　　前不久召开的全国教育工作会议提出，推动教育事业科学发展，必须坚持育人为本。要做到这一点，既需要尊重教育规律，把教育的事情交给教育；又需要包括学校、家长、学生等在内的各方力量转变观念，共同努力。

　　尤其对于学校来说，更应在教育理念和实践上面向“育人”尽快转型，所有教学内容、活动的设计运行，都应以学生发展的需要来展开。诚如教育学家叶 澜教授所提倡的，“要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。只有回归育人本位的教育，才会真正让学生满意，让家长满意，让社会满意。